當(dāng)幼兒的生活環(huán)境或社會環(huán)境發(fā)生變化，當(dāng)“變化”后的環(huán)境與原來的經(jīng)驗沖突時，幼兒就可能感覺受挫而情緒煩躁，“拒園”行為即是一種典型表現(xiàn)。教師要明確幼兒拒園的原因，才能有的放矢的解決問題。
　　苦惱和逃避是部分幼兒入園初期最普遍、最典型的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)，比較一下家庭生活和幼兒園的生活，體驗一下幼兒在幼兒園和家庭環(huán)境下不同的境遇，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致幼兒入園適應(yīng)障礙的原因：
　　(一)情感依戀的遷移
　　孩子與父母或養(yǎng)育者朝夕相處，建立了堅固的依戀關(guān)系，這種依戀構(gòu)筑了幼兒安全感的基礎(chǔ)。入園初期，幼兒突然離開了原有的依戀對象，而與教師建立新的依戀關(guān)系還需假以時日。此時，幼兒面臨“情感遷移”的心理沖擊，陷入極度的心理焦慮之中。另一方面，多數(shù)孩子在家中已習(xí)慣“小皇帝”的待遇，進入幼兒園后，眾星捧月的感覺難于維持，也會導(dǎo)致其失落的心情。
　　(二)集體生活中紀(jì)律與規(guī)矩的約束
　　幼兒在家的生活一般是寬松而隨意的，想吃就吃，想玩就玩，既沒有內(nèi)容的規(guī)定，又沒有時間的限定。相對而言，幼兒園的生活顯得有目的、有組織、其間還必須遵守一定的常規(guī)要求。例如：吃飯不能講話，上課不能隨便離開小椅子等等。對幼兒來說，行為舉止一旦受到約束，他們就會感到不自在。
　　(三)良好的生活習(xí)慣既將養(yǎng)成，以往的習(xí)慣被打破
　　幼兒入園前，孩子在家往往會形成一些特殊的生活習(xí)慣，就作息習(xí)慣而言，有的晚睡晚起，有的從不午睡，有的要媽媽陪著睡等等，入園后，這些習(xí)慣失去了實現(xiàn)的可能，幼兒的習(xí)慣被中止，導(dǎo)致了幼兒的不適應(yīng)。
　　避免、克服幼兒“拒園”現(xiàn)象的發(fā)生，是家庭與幼兒園教師的共同責(zé)任。我們認為，只要采取措施做好家園銜接，縮小家園差別，尤其是心理境遇上的差別，就能幫助幼兒順利減輕入園“陣痛”。做法如下：
　　首先：在家庭方面，家庭在幼兒入園適應(yīng)中的主要責(zé)任是幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。
　　可分三方面進行:
　　一、生活能力的準(zhǔn)備.如：大小便自理能力，獨立吃飯的能力，能夠簡單表述自己想法的語言表達能力。
　　二、生活習(xí)慣的準(zhǔn)備，如：早睡早起，中午按時午睡，自己吃飯不用大人喂，獨自睡覺等。
　　三、情感的準(zhǔn)備：家長要有意識的帶幼兒去幼兒園看看玩玩，熟悉幼兒園的環(huán)境，了解幼兒園的活動，使幼兒對幼兒園產(chǎn)生喜歡向往之情。父母千萬不能在幼兒犯錯誤時威嚇：“再不聽話，明天就送你去幼兒園，讓老師來管你。”這樣老師就充當(dāng)了大灰狼的角色，無形中讓孩子對幼兒園的老師充滿了恐懼。家庭幫助幼兒所做的上述準(zhǔn)備實際上是和幼兒園生活、保教要求一致的，可以有效減輕幼兒入園時承受的壓力。在我們幼兒園，家長來給幼兒報名時，我們會人手一冊《幼兒入園須知》，書里詳詳細細的講述了家長應(yīng)怎樣為孩子的入園做好鋪墊。
　　其次， 幼兒園在幼兒適應(yīng)中的應(yīng)做的工作。
　　一、在入園前，教師利用暑期休息的時間，通過家訪與幼兒家長交流溝通，請家長填寫了有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對幼兒及其家庭進行深入細致、全面的調(diào)查，熟知幼兒的好惡，如：“愛玩什么玩具？”“愛吃什么飯菜？”；記住幼兒的生活習(xí)慣， 如：“什么時候上大便？”“睡覺時有什么習(xí)慣？”；弄清幼兒的情感特點，如：“最喜歡誰？”“比較接受什么樣的教育方式？” 家訪雖然是一種古老的溝通形式，但對于小班幼兒來說，卻具有特殊的意義?？梢詼p少幼兒的陌生感，產(chǎn)生“我認識這個阿姨”的印象；教師通過家訪，能有效的解決幼兒的適應(yīng)障礙，容易取得幼兒的信任，加強與幼兒溝通的力度。
　　二、開展假期適應(yīng)活動，緩解幼兒入園壓力。
　　幼兒園每年暑期都要開展新生試園活動，一般從七月下旬開始，截止到九月，每周兩次，上午8點開始，11點半結(jié)束。在這兩個小時里，教師充分展示幼兒園富有情趣的環(huán)境，開展生動活潑的活動，讓孩子被活動所吸引，保持愉快的情緒，忘記分離的痛苦。為了穩(wěn)定孩子們的情緒，前兩次的試園活動家長可以一起參加，后面幾周的的活動則幼兒獨自進行。幼兒園在試園活動中投入大量的物力與人力，力求在最短的時間內(nèi)把幼兒的注意力吸引過來。
　　a“開火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。
　　在試園階段，我們每天安排一節(jié)課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的日常秩序。我發(fā)現(xiàn)，孩子們最愛玩開火車的游戲，因為在游戲中有許多老師與孩子身體接觸的動作。游戲時，我先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂?！比缓蟊銛?shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著，我又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病?！闭f這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時，我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節(jié)車廂有點毛病，我要修理修理?！本涂梢詫@個孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些愛撫。最后我說：“我要緊緊螺絲了?！本陀眯∧粗篙p輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，因為有些癢，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。
　　玩玩具時，活潑的亮亮靠在我的身邊，輕輕的說：“老師，你抱抱我吧！”我高興的抱了他。為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進孩子與老師之間的語言交流，我請一個小朋友坐在我的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個小朋友隨意回答出一個地點，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到游戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。
　　B利用幼兒園的優(yōu)勢,滿足孩子對活動的需求
　　我們幼兒園有色彩斑斕的大型玩具、溫馨的小天使樂園、令孩子們神往的淘氣堡、急具挑戰(zhàn)性的攀登墻，同時，塑膠的地面則保障了孩子們的安全。在試園期間，我們充分利用這些有利條件，安排幼兒活動，讓幼兒充分感受到，幼兒園就像游樂場，是很好玩的地方。
　　C幫助孩子盡快熟悉小伙伴，促進交流，減輕對環(huán)境的陌生感。
　　成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環(huán)境里，尤其要促進他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。
　　教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導(dǎo)大家讀，還可以利用游戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉(zhuǎn)移了主意，有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。
　　d以母親般的情懷補償幼兒的情感損失
　　教師置換一下心態(tài)，把家長的這份“嬌寵”帶給幼兒，幼兒園便會對幼兒產(chǎn)生強大的吸引力。
　　初入園，教師親切的語調(diào)、溫軟的摟抱、細致的照料、友善的寬容都給幼兒留下媽媽般的印象，能夠盡快的成為孩子的依戀對象。除了精心設(shè)計的活動，我們還為幼兒準(zhǔn)備了一些可口的小吃，在活動的間隙獎勵給幼兒，讓幼兒感受到老師的愛心與溫情！
　　另外，幼兒初入園階段不要一下提出許多規(guī)范要求，允許他們暫時保留一些原有的生活習(xí)慣，如；讓老師喂飯，中午不午睡等。等孩子情緒穩(wěn)定后，在逐步確立基本的行為規(guī)則，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
　　再次，做好新入園幼兒的家長工作。
　　做好家長工作貴在不懈的溝通，我們主動利用早晚接送孩子的零碎時間與家長溝通，以誠心、細心打動家長的心，家長雖然可以通過孩子的表情和話語來了解在園的一些表現(xiàn)，但如果此時此刻，老師能主動的去對家長說一說，效果會更好。這樣一來，家長在了解孩子表現(xiàn)的同時，也能夠感受到老師對孩子的關(guān)切和愛護。對于那些早上哭哭啼啼和家長難分難解的孩子，下午其家長來時我都會主動迎上去向家長“匯報”孩子一天在園的情況：“早上過了一會就不哭了，吃飯睡覺都不錯，請家長放心吧，我們一定會照顧好孩子的?！睅拙滟N心的話，無形中使家長對老師增添了一份感激和敬意。
　　成功的做好一件事情的前提是要有信心,家長工作也不例外,只要自己做到了熱愛孩子、認真負責(zé)、問心無愧，就要相信自己能贏得家長的心。有時，盡管教師對孩子、對工作都盡心盡力了，卻因種種原因受到家長誤解，此時若“以歪就歪”，不再努力，就會讓家長的誤解得到證實，形成“印象”，務(wù)必盡全力扭轉(zhuǎn)過來。教師的任性與懈怠往往就是缺乏自信的表現(xiàn)。孩子們各具特色，家長們更是千差萬別，要想贏得每一位家長的心，的確不易，但只要堅定信心，全力以赴的去與家長溝通，就一定會得到家長的理解與配合。
　　總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛心，對待幼兒親切、耐心，精心的準(zhǔn)備與幼兒接觸的每一個活動，努力縮小家園之間的距離，增進師幼感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

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